1. Қорқыту мәселесінің өзектілігі.
2. Қорқыту және қақтығыс ұғымы.
3. Қорқытудың себептері
4. Қорқытуға қатысушылар
5. Қорқытуға ұшырау белгілері
6. Профилактикалық жұмыс
7. Буллинг қатысушыларымен түзету жұмыстары
8. Қорқыту мәселесі бойынша нормативтік-құқықтық база.

 

Сәлеметсіз бе, әріптестер! Бүгін біздің сабағымызда біз мектептегі қорқыту/кибербуллинг мәселесі туралы сөйлесетін боламыз.

1. Балаларды құрдастарымен қорлау-бұл жасөспірімдер арасында суицид қаупін едәуір арттыратын, топтағы және мекемедегі агрессия мен зорлық-зомбылықтың жоғарылауына, оқу үлгерімінің төмендеуіне, эмоционалды және невротикалық мәселелерге әкелетін білім беру ұйымдары мен балалар ұжымдарында жиі кездесетін мәселелердің бірі.

Қазіргі уақытта зерттеу проблемасына және қорқытудың алдын алуға көп көңіл бөлінеді. Сондықтан білім беру жүйесіндегі зорлық-зомбылық жағдайларының алдын алу мәселесі өте өзекті. Балалар мен жасөспірімдерге қатысты зорлық-зомбылықтың шамамен бестен бір бөлігі білім беру жүйесінде жасалады.

Қалыптасқан жағдайға байланысты білім беру ұйымдарына буллинг проблемасын пысықтау және жою жауапкершілігі жүктеледі, бұл оқушылардың психологиялық денсаулығын сақтауға және білім берудің жоғары сапасын, білім алушылардың рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесін қамтамасыз ететін, сондай-ақ білім алушылардың физикалық, психологиялық және әлеуметтік денсаулығын нығайтуға ықпал ететін жайлы дамытушы білім беру ортасын құруға мүмкіндік береді.

Қазіргі жағдайда мұғалімдер мен психологтар толеранттылық пен агрессияға қарсы тұру мәселелеріне көбірек бет бұруда. Білім беру ортасының психологиялық қауіпсіздігі және жағымсыз құбылыстардың алдын-алу мәселесі өте өзекті болып отыр.

Буллинг / кибербуллингтің алдын алу бойынша жұмысты тиімді жүргізу үшін жанжал мен буллинг арасындағы айырмашылықтарды түсініп, профилактикалық жұмысты кешенді түрде, білім беру процесінің барлық қатысушыларымен жүргізу қажет. Қорқыту проблемасы-бұл білім беру ортасының проблемасы, балалар ұжымдарында және педагогикалық ұжымдарда қорқытудың пайда болуы үшін жағдайлар мен алғышарттар болмауы керек.

2. Жаттығуды орындауды ұсынамын

 «Менің қорқыту туралы ойым»  жаттығуы, жанжал.  «Қақтығыс» және «қорқыту» ұғымдарының айырмашылықтары қандай. Тапсырма: «қорқыту» сөзіне қауымдастық, жанжал. Айырмашылықтарды талқылау.

Жанжалды (балалар тобының дамуының қалыпты бөлігі) қорқытудан (ұжымның ауруы) ажыратуды үйрену керек. Қорқыту әрқашан жәбірленушіні азаптауға, қорқыныш тудыруға, қорлауға бағытталған. Көбінесе мектеп балалардың көптеген жинақталған жағымсыз эмоцияларын жеңілдету үшін әмбебап "аренаға" айналады. Осылайша, қорқыту Тараптардың күштері шамамен тең болатын қақтығыстан ерекшеленеді.

Ата-аналармен және мұғалімдермен осы мәселе бойынша түсіндіру жұмыстарын жүргізу маңызды.

Іс жүзінде әр сыныпта кейбір және кейде барлық сынып оқушылары мазақ ететін, кейде ашық қорлайтын балалар бар. Алайда, соңғы 30 жылда психологтар мен мұғалімдер дабыл қағуда – бұл құбылыс жиі, қатыгездікпен көрінеді. Мектептегі қорлау одан да ауыр, циникалық, зорлық-зомбылыққа айналды, өйткені оның көріністері қазір бейнеге оңай жазылып, мектепте немесе Интернетте таратылады. Шетелдік және отандық психологтардың айтуынша, қорқыту - бұл мектепте жиі кездесетін құбылыс. Балалардың 10% – ы үнемі (аптасына бір рет немесе одан да көп) және 55% - ы сыныптастарының кейде қорлауына ұшырайды. Мұндай жағдай бірнеше жылға созылуы мүмкін. Мәселе сонымен қатар кез-келген оқушы тәуекел тобында болуы мүмкін.

Қорқыту (bullying, ағылш. bully-бұзақы, сұмдық, бадас, дөрекі, зорлаушы) – бір немесе балалар тобының басқа балаға (басқа балаларға) саналы қатыгез қарым-қатынастың, физикалық, ауызша және (немесе) психологиялық қудалаудың ұзақ процесі.

Көптеген зерттеулер буллингтің жеке тұлғаның қалыптасуына және осы жағдайға қатысушылардың барлығының – буллерлердің (қуғыншылардың), құрбандардың да, көрермендердің де тағдырына өте ауыр зардаптары бар екенін дәлелдейді. Зардап шеккендер көбінесе ұят пен өзіне деген сенімсіздікті сезінеді, бірақ қорқыту туралы хабарламауды жөн көреді.

Студент қорқытуға ұшырайды, оған қатысты бір немесе бірнеше адамның агрессивті әрекеттері уақыт өте келе жүзеге асырылады, ол оны қатты сезінеді, бірақ әртүрлі себептермен агрессияға жауап бере алмайды.

Қудалау (жарг. қорқыту-ағылш. bullying) - ұжым мүшелерінің бірін (әсіресе оқушылар мен студенттер ұжымын, сонымен қатар әріптестерін) ұжымның басқа мүшесінің агрессивті қудалауы. Қорқытуды бір (көшбасшы) ұйымдастырады, кейде сыбайластарымен, ал көпшілігі куәгер болып қалады. Қорқыту физикалық және психологиялық болуы мүмкін.

Қорқыту-бұл бірдей беделге ие мектеп оқушылары қатысатын  керіс емес. Қорқыту әділ емес, өйткені «күшті» «әлсізге» келтірілген зияннан (материалдық және моральдық) «рахат» алады.

 

Қорқытудың төрт белгісі:

• Күштер теңсіздігі
• Агрессия
• Оқиғалар біраз уақыттан бері қайталанып келеді
• Жәбірленушінің әсері (жедел эмоционалды реакция)

 

 

Кез-келген жанжал қорқыту емес. Кәдімгі қақтығыстар туындайды және шешіледі, өтеді. Қорқыту жағдайында үнемі дұшпандық сақталады, көбінесе жеке балаға қатысты. менмендік немесе менмендік жағдайлары әлі қорқыту емес. Ұзақтығы мен жүйелілігі қажет.

Қорқыту асимметриялы. Қорқыту асимметриялық қатынасты білдіреді. Оның айрықша белгілері-билік пен дәрменсіздік, сондай-ақ билікке ие адамның озбырлығы.

Қорқыту әдейі жүзеге асырылады. Қорқыту-бұл мақсатты түрде таңдалған адамның әлеуметтік мәртебесі мен психикалық денсаулығына қасақана және айлакер (жасырын зұлымдыққа толы) шабуыл. Мектептегі қорқыту өзінің қатыгездігімен, кешірімсіздігімен ерекшеленеді. Егер балалар бір нәрсе туралы дауласып, тіпті бір - бірін шақырса-бұл әлі қорлау емес, жанжал. Бірақ егер бүкіл сынып ұзақ уақыт бойы біреуін елемейтін болса, бұл қазірдің өзінде қорқыту.

Қорқытудың түрлері:

Физикалық-жәбірленушіге физикалық зақым келтіру, сондай-ақ мүлікті ұрлау немесе бүлдіру (физикалық агрессия қыздарға қарағанда ұлдар арасында жиі кездеседі; итеру, тепкілеу, ұру және т. б.)

Ауызша-мазақ ету, қауесет тарату, қорлау, қорқыту, мазақ ету.

Әлеуметтік-топтан шығару, жәбірленушінің әлеуметтік мәртебесін төмендету және оны арттыру мақсатында жала жабу.

Кибербуллинг-әлеуметтік желілерде, электрондық пошта арқылы немесе компьютерлік ойындарда қорқыту және қорқыту.

Жаттығу. Фигура. 3 фигураның бейнесін салыңыз: бақылаушы; қорқытудың құрбаны; буллер.

1. «агрессор» фигурасы - қылмыскерді осылай әрекет етуге итермелейтін себептерді жазу.
2. «жәбірленуші» фигурасы-балалардың құқық бұзушылар үшін оңай нысанаға айналуының себептерін жазу.
3. «бақылаушылар» фигурасы-бақылаушылардың қорқыту процесіне жиі араласуының немесе пассивті бақылауының себептері.

Талқылау:

1.Суреттерді бір-бірімен сипаттаңыз және салыстырыңыз.

2.Сіздің фигураңыз не сезінеді?

3.фигуралардың бірі бола алатын себептер?

Қорқытуды анықтаудың негізгі компоненттері:           

1. Бұл агрессивті және жағымсыз мінез-құлық.
2. Ол үнемі жүзеге асырылады.
3. Күш пен күш теңгерімсіздігі.
4. Бұл қасақана жасалған мінез құлық

Буллерлер эмоционалды сабырлы және немқұрайлы бола отырып, саналы түрде күш қолданады, ал олар жиі қарсылыққа тап болмайды, өйткені басқаларға қарағанда қорқытуға бейім балалар өзін-өзі бағалаудың төмендігімен, қақтығыстардан аулақ болуға бейімділігімен, ұялшақ, сезімтал, тұйық және ұялшақ, жиі мазасыз, жиі жақын досы болмайды.

 

Қорқытуға қатысушылар

 

Құрбандар: мазасыз, өзін-өзі бағалауы төмен. Ұлдар әдетте физикалық әлсіз. Әдетте құрдастар қабылдамайды. Олар өздерінің сәтсіздіктеріне жазылады, мақұлдауды қалайды, ұялшақ, сезімтал, тұйық және ұялшақ; мазасыз, өзіне сенімді емес, өзін-өзі бағалауы төмен; депрессияға бейім және құрдастарына қарағанда өз-өзіне қол жұмсау туралы жиі ойлайды; жақын достары жоқ, құрдастарына қарағанда ересектермен сәтті қарым-қатынас жасайды;

Буллерлер: арандатушы, агрессивті. Көбінесе нашар үйренеді, өзін-өзі бағалауы төмен, компенсаторлық шамадан тыс, бақылаудың төмендеуі. Көбінесе олар жаман компанияға түседі. Зорлық-зомбылық жасаушылар: үстемдікке деген қажеттілік өте айқын, проблемаларды шешуде зорлық-зомбылық әдістеріне оң көзқараспен қарайды. Басқа оқушылар оларды құрметтейді, бірақ олардың танымалдығы орта мектепте төмендейді. Олар өздерінің мінез-құлқын ересектерден жасыра алады. олар сыныптастарына үстемдік ету және бағындыру қажеттілігін сезінеді; импульсивті және оңай ашуланады; ересектерге агрессивті және арандатушылық танытады; өз құрбандарына жанашырлық танытпайды; ұлдар әдетте құрдастарына қарағанда физикалық тұрғыдан күшті.

Куәгерлер: әр түрлі топ. Оған қылмыскердің «көмекшілері» (қорлаушы тарапынан қорқыту жағдайына кіреді), «қолдау тобы» (қорқытуды мақұлдау арқылы бақылайды, қылмыскерлерді жігерлендіреді), куәгерлер (әлеуметтік бас тартудан қорқу, шешімсіздік, қорқытудан қорқу үшін араласпайды) және қорғаушылар (жәбірленушіге көмекке келеді) кіреді. Кінәні сезіну; өзінің дәрменсіздігін сезіну.

Балалардың буллерге айналуының көптеген себептері бар.

Көп жағдайда: балаларды танымал болуға, салқын көрінуге деген ұмтылыс басқарады. Кейбір бұзақылар қорқыту құралы ретінде қорқытуды қолдана отырып, өздеріне назар аударады. Кейде жәбірленушілер Буллер санатына ауысады. Бұл жағдайда қорқытудың себебі жақын арада өздерін қорлау болып табылады, олар кек алуға тырысады. Ерте жастағы бұзақылыққа келетін болсақ, оның себебі буллердің өзі басқалардан өзгеше болуы мүмкін (сыртқы түрі, жүрісі, үлгерімі) және оны басқаларды қорлау арқылы өтеуге тырысады.

Қорқыту жасөспірімдерді жалғыз, бақытсыз және қорқытады. Олар сенімін жоғалтады және мектепке баруды тоқтатады.

 

Кім жиі агрессор, қорлауды қоздырушы болады:

Өз мақсаттарына жету үшін басқаларды бағындыру қажеттілігі жоғары балалар.

Импульсивті және оңай ашуланады.

Өз құрбандарына жанашырлық танытпайтындар, эмпатияның төмен деңгейі.

Егер олар ұлдар болса, олар әдетте басқа ұлдарға қарағанда физикалық тұрғыдан күшті.

Отбасындағы зорлық-зомбылықтан зардап шеккендер.

Эмоционалды жылулық пен қолдау аз отбасылардан шыққан балалар.

 

Қорқытудың құрбаны-бұл сыртқы деректермен, әлеуметтік мәртебемен, кешендердің болуымен ерекшеленетін қарапайым оқушы, онда "көшбасшы" және оның жақтастары қатыгез әзілдерге, арандатуларға, қорлауға, жиі қол сұғуға себеп табады.

Бір қызығы, жәбірленуші мұғалімдер мен ата-аналардан қорлау фактісін жасыруға тырысып, көшбасшының көз алдында тағы бір рет болудан қорқады, тіпті одан ақша алып, заттарды ұрлап, ұрып-соғып жатса да. Қорқыту құрбанына қорлық көргенін мойындаудан гөрі өтірік айту оңайырақ.

Салдары:

1.Буллерлер мен құрбандар үшін жағымсыз салдарлар әлі де балалар, әсіресе жасөспірімдік шақты бастан өткеріп жатқандықтан, қорқытудың огрессорлары мен құрбандары қорқытудың салдары туралы толық біле алмайды. Тәжірибе сыныптастарының қорлауынан зардап шеккендер өз-өзіне қол жұмсауға да, қылмыскерді өлтіруге де шешім қабылдаған жағдайлар туралы айтады.

2. Мектеп/сынып климаты өзгеруде
3. Бақылаушы болып табылатын оқушыларға теріс әсер етеді.

Бала буллер (қуғыншы) бола алады деп қалай болжауға болады?

Міне, назар аудару керек сигналдар.

бала:

 

• ашуланшақ, теңгерімсіз (төбелеседі, аты аталады, ұрысады, тістейді)
• Үйге қымбат әшекейлер әкеледі, олардың пайда болу себебін түсіндірмей, өз ақшасы бар
• Үлкен жасөспірімдермен топтастырылған.
• Қатыгездікті көрсетеді.
• Қанағаттанудан ашулануға өте тез ауысады.
• Ойында достарына өз ережелерін жүктейді.
• Кішкентай реніштерді ұмытудың орнына кек алады.
• Нұсқауларды елемейді және оңай тітіркенеді.
• Жанжалға себеп іздегендей әрекет етеді.
• Ата-аналарды құрметтемейді немесе олармен, әсіресе аналармен бірге қарастырылмайды.

 

Үш негізгі себеп бар:

Бірінші себеп- рұқсат етілген. Көбінесе қорқытудың көшбасшылары-еркін мінез-құлыққа тыйым салынбаған балалар. Мұндай адамдар өздерінің жасына қарамастан, басқаларға қатал ескертулер жасауға мүмкіндік береді, олар отбасы мүшелерінің біреуін ұрып-соғып, жаза алмауы мүмкін, олар теңдік, жомарттық және т. б. ұғымдарына жат.;

Екінші себеп – назардың болмауы. Қорқытудың бастамашысы ата-аналардың назарын аудармайды. Жақсы оқушы болуға, өзін жақсы жағынан көрсетуге, ата-аналарға белгілі бір жағдайларда көмек көрсетуге тырысқаннан кейін, олар тиісті мақұлдауды алмайды. Бала ренішті ашуға айналдырып, оны қорқытудың құрбанына төгіп, басқа жолды таңдайды;

Үшінші себеп - ата-аналарды көшіру. Ата-аналар арасындағы отбасылық қатынастарда теңсіздік суреттері салынуы мүмкін. Мысалы, ата-аналардың бірі отбасының басқа мүшелерін қорлауға, сондай-ақ қонақтармен дөрекі қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді. Бала беделді ата-ананың мінез-құлқын көшіреді, ол да бәріне көңіл бөледі деп күтеді. Ойын алаңында ойнайтын балалардың мінез – құлқы олардың үйінде болып жатқан 

оқиғалардың үлгісі деп бекер айтылмаған. Қорқытудың пайда болу себептерінің тізімі ата-аналар баланың агрессивті мінез-құлқын білмеуі мүмкін, өйткені олардың қатысуымен ол өзін дұрыс ұстайды.

 

Бала-қорқытудың құрбаны

Міне, назар аудару керек сигналдар.

• Сіздің балаңыз:-үйге сыныптастарының немесе құрдастарының ешқайсысын әкелмейді және бос уақытын үйде жалғыз өткізеді.
• Бос уақытын өткізетін жақын достары жоқ (спорт, компьютерлік ойындар, музыка, телефон арқылы ұзақ әңгімелер).
• Сыныптастары оны туған күндерге, мерекелерге сирек шақырады немесе ол ешкімді өзіне шақырмайды, өйткені ол ешкім келмейді деп қорқады.
• Таңертең жиі бас ауруы, асқазанның бұзылуы туралы шағымданады немесе мектепке бармау үшін қандай да бір себептермен келеді;
• ойлану, тұйық болу, тәбетсіз тамақтану, тыныш ұйықтау, жылау немесе түсінде айқайлау.
• Оның пессимистік көңіл-күйі бар, ол мектепке барудан қорқады немесе өзін-өзі өлтіреді деп айтуы мүмкін.
• Оның мінез-құлқында көңіл-күйдің күрт өзгеруі көрінеді.
• Ашуланшақтық, реніш, ашуланшақтық ата-аналарға, туыстарына, әлсіз заттарға (інілері мен әпкелері, үй жануарлары) әсер етеді.
• Ақшаны сұрайды немесе жасырын түрде алады, оның теріс қылығының себебін нақты түсіндірмейді (үлкен ақша, қымбат заттар, зергерлік бұйымдар жоғалып кеткен жағдайда ерекше алаңдаушылық туғызады – ақшаны бопсалаушылардан сатып алуға, алкоголь, есірткі сатып алуға пайдалануға болады).
• Үйге кішкене абразиялармен, көгерулермен келеді, оның заттары еденді сүртіп алғандай көрінеді; кітаптар, дәптерлер, мектеп сөмкесі апатты жағдайда.
• Мектепке стандартты емес жолды таңдайды.

 

Қауіпсіз мектеп ортасының шарттары.

  Қорытындылай келе, қорқытудың алдын алу кез-келген білім беру ұйымында қорқытуды    

 құбылыс ретінде жоюға бағытталған профилактикалық психологиялық-педагогикалық   

  бағдарлама жүзеге асырылуы керек:

- агрессивті және дұшпандық реакциялардың төмендеуі;

- тұлғааралық және топаралық қатынастарды оңтайландыру;

- жанжалда сындарлы әрекет ету дағдыларын қалыптастыру;

- толеранттылықты, эмпатияны дамыту.

 

Нормативтік-құқықтық құжаттама

Баланы қорқытудың (қорқытудың) алдын алу қағидаларын бекіту туралы

Қазақстан Республикасы Оқу - ағарту  Министрінің 2022 жылғы 21 желтоқсандағы № 506 бұйрығы. Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2022 жылғы 21 желтоқсанда № 31180 болып тіркелді.

Кәмелетке толмағанға қатысты зорлық-зомбылық және қатыгездік фактілерін анықтау және олармен жұмыс істеу жөніндегі ведомствоаралық өзара іс-қимыл жөніндегі басшылық

 

 

Қазақстан Республикасы Оқу - ағарту  министрінің 2020 жылғы «31»  желтоқсандағы № 569 бұйрығымен бекітілген