№1 дәріс

«Жас педагог-психолог мектебі»  облыстық  жобасы

Қазіргі балалар мен жасөспірімдердің дамуындағы жаңа әлеуметтік-мәдени жағдай білім беру жүйесін психологиялық қамтамасыз ету үшін мүлде жаңа міндеттер қояды. Педагогикалық-психологиялық қызметтің алдыңғы міндеттеріне – қалыпты, үйлесімді психикалық даму үшін жағдай жасау – білім беру ортасының психологиялық қауіпсіздігіне, «ерекше көңіл» топтарындағы балаларға психологиялық қолдау көрсетуге, қиын өмірлік жағдайдағы балаларға көмек көрсетуге, жедел психологиялық көмек жүйесін дамыту және т.б. байланысты міндеттер қосылды.

Психологиялық қызмет – өскелең ұрпаққа психологиялық жайлылық пен білім беру үдерісінің әрбір қатысушысына білікті қолдау көрсететін маңызды тетіктердің бірі.

Педагогикалық мансабын мектепте немесе колледжде бастаған жас психолог жиі адасады. Неден бастау керек? Университетте алған білім жеткілікті сияқты, бірақ тәжірибе көрсеткендей, жас педагог-психологтарға тәжірибе жетіспейді, ол бірден емес, жылдар бойы келеді.

Жас педагог-психологтың мамандыққа ену кезеңі оның жеке және кәсіби дамуы үшін шиеленіспен және маңыздылығымен сипатталады. Жаңадан ашылған педагог-психологтың кәсіпқой бола ма, білім саласында қала ма, әлде қызметтің басқа саласында қала ма, мұның қалай өтетіні белгілі болады. Мәселелер жас педагог-психологтың өз жұмысының басында жеткілікті білімі бар, бірақ дағдылары жеткіліксіз болғандықтан туындайды, өйткені оның кәсіби маңызды қасиеттері әлі қалыптаспаған, сондықтан жас мамандарға тәлімгерлерден үнемі әдістемелік көмек алып тұру қажет. Ол тәжірибе тәлімгерлік тәжірибелі психолог пен жаңадан келген педагогикалық психолог арасындағы тұрақты диалогты қамтиды.

Демек, біздің жас педагог-психологтар Мектебінің міндеті – сіздердің, жас психологтардың біліктілігін арттыруда және практикалық тәжірибені, оның ішінде танымдық, жобалау-конструктивтік, ұйымдастырушылық және коммуникативті дағдыларды меңгеруде атаулы көмекті ұйымдастыру.

Психологиялық қызмет білім беру процесінің барлық қатысушыларына нақты білікті, жан-жақты және дер кезінде әлеуметтік-психологиялық көмек көрсету үшін әкімшіліктің де, мұғалімдердің де, оқушылар мен ата-аналардың да, олармен сыртқы әлеуметтік құрылымдардың ынтымақтастығын ұйымдастыруға арналған.

Психологиялық қызметтің мақсаты – білім алушылардың психикалық-психологиялық денсаулығын сақтауға ықпал ету, білім беруді ұйымдастыруда қолайлы әлеуметтік-психологиялық климат құру және оқу-тәрбие процесіне қатысушыларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету.

Психологиялық қызмет шешетін міндеттерді қарастырайық:

1) білім алушылардың тұлғалық және интеллектуалдық дамуына ықпал ету, өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту қабілетін дамыту;

2) қарқынды дамып жатқан ақпараттық қоғам жағдайында білім алушыларға олардың табысты әлеуметтенуіне психологиялық көмек көрсету;

3) оның тұлғасын психологиялық-педагогикалық зерттеу негізінде әрбір студентке жеке көзқарасты қамтамасыз ету;

4) психологиялық диагностика жүргізу және оқушылардың шығармашылық әлеуетін дамыту;

5) студенттердің психологиялық қиындықтары мен мәселелерін шешу үшін психокоррекциялық жұмыстарды жүзеге асыру;

6) оқушылардың психикалық денсаулығын қорғау;

7) ата-аналарға (немесе оларды алмастыратын тұлғаларға) және педагогтарға оқу-тәрбие жұмысының оңтайлы әдістерін таңдауда психологиялық-педагогикалық мәселелерді шешуде консультациялық көмек көрсету;

8) оқу тоқсанында кемінде бір рет жүйелі тестілеу арқылы кәмелетке толмағандардағы суицидке психологиялық бейімділіктерді, сондай-ақ асоциалды бейімділіктерді (қылмыс жасауға, алкогольдік, есірткілік заттарды тұтынуға, қылмыс жасауға бейімділік) анықтау және алдын алу;

9) суицидке бейімділігі бар кәмелетке толмағандарға, сондай-ақ олардың ата-аналарына (немесе оларды алмастыратын адамдарға) өзіне-өзі қол жұмсау мен қастандықтардың алдын алу мақсатында психологиялық көмек көрсету.

Білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметтің мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес оның қызметінің мазмұны келесі бағыттар бойынша жүзеге асырылады: психодиагностикалық, консультативтік, тәрбиелік-профилактикалық, түзету-дамыту, ұйымдастырушылық-әдістемелік.

Педагог психолог қызметін құқықтық реттеуді немесе психологиялық қызмет жұмысының нормативтік-құқықтық негіздерін анықтайтын нормативтік құжаттарды қарастырайық. Барлық нормативтік-құқықтық актілерді зерттеп, жұмыста қолдану керек.

1. 1. «Орта білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызмет қызметінің қағидаларын бекіту туралы» 2022 жылғы 25 тамыздағы № 377 бұйрығы.
2. 2022 жылдан бастап Қостанай облысының білім беру ұйымдарының (мектептер, ТжКБ) психологиялық қызметі туралы Ереже (қосымшалармен). 

   Ережеде (Қостанай облысы, 2022 ж.) біз тек мектептердің қызметін ғана емес, сонымен қатар ТжКБ-ны және бақылау-өткізу пункттеріндегі (мектептердегі) балалармен жұмысты қарастырамыз, өйткені Студенттер мен оқушылардың осы санаты үшін жеке әзірленген ережелер жоқ. Ережеде (Қостанай облысы, 2022 ж.) біз тек мектептердің қызметін ғана емес, сонымен қатар ТжКБ-ны және бақылау-өткізу пункттеріндегі (мектептердегі) балалармен жұмысты қарастырамыз, өйткені Студенттер мен оқушылардың осы санаты үшін жеке әзірленген ережелер жоқ. Құрылымы, мамандар құрамы, жылдық жұмыс жоспары орта білім беру ұйымдарының түріне, түріне және міндеттеріне байланысты белгіленеді. Білім беру ұйымының психологиялық қызметіне: барлық деңгейдегі білім беру ұйымдары басшысының тәрбие ісі (директоры) орынбасары (директоры), педагог-психолог (штат кестесіне сәйкес), әлеуметтік педагог кіреді. (Анықтама үшін: бұрын ЖС Регламентінде құрамы кеңейтілген болатын, қазіргі уақытта келісім бойынша басқа мамандарды ПС құрамына қосуды ұсынамыз.) Сынып жетекшілері, тәрбиешілері, кураторлары, пән мұғалімдері, медицина қызметкерлері студенттер мен оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау процесіне қатысады және өздерінің лауазымдық міндеттеріне сәйкес ата-аналармен және басқа да заңды өкілдермен өзара әрекеттеседі.

3. Арнайы және мамандандырылған мекемелер сондай-ақ «Білім беру ұйымдарында психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қағидаларын бекіту туралы» 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 6 бұйрығына, «Арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы» 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығына сәйкес жұмыс істейді.

4. Психологиялық қызмет мамандары 2020 жылғы 6 сәуірдегі «Орта, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарының педагог қызметкерлеріне қызмет көрсету үшін қажетті құжаттардың тізбесін және олардың нысандарын бекіту туралы» № 130 бұйрығына сәйкес құжаттаманы жүргізеді.
5. Білім беру ұйымдарындағы психологтың лауазымдық міндеттері «Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2009 жылғы 13 шілдедегі № 338 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы» «Мұғалімдер лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамалары» бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы» бұйрығында айқындалған
6. 6. Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2023 жылғы 14 сәуірдегі № 100 бұйрығы. Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2023 жылы 17 сәуірде № 32316 болып тіркелді.

Психологтың қызмет бағыттары

 

Психологиялық диагностика – бұл студенттерді бүкіл оқу кезеңінде тереңдетілген психологиялық-педагогикалық зерттеу, жеке тұлғаны анықтау.

ерекшеліктері мен бейімділігін, оқыту мен тәрбиелеу процесіндегі, кәсіби өзін-өзі анықтаудағы потенциалды мүмкіндіктерін, сонымен қатар оқудағы, дамудағы, эмоционалдық-еріктік сферадағы, әлеуметтік бейімделудегі бұзылулардың себептері мен механизмдерін анықтау.

Психологиялық диагностика жекелей де, студенттер тобымен де жүргізіледі. Бүгінгі таңда мектептегі/колледждегі психологтың диагностикалық жұмысы келесі міндеттерді көздейді: оқу мен дамудағы проблемалардың себептерін анықтау үшін оқушылардың жеке ерекшеліктерін зерттеу; жеке тұлғаның күшті жақтарын, оның түзету жұмыстары кезінде сүйенуге болатын резервтік мүмкіндіктерін анықтау; кәсіби және білім беру қызығушылықтарын ерте анықтау; мазасыз және күйзеліске ұшыраған, оқуда, қарым-қатынаста және психикалық саулықта қиындықтарға тап болған балалар мен жасөспірімдерге көмек көрсету тәсілдері мен нысандарын анықтау; ерекшеліктеріне сәйкес студенттерге психологиялық қолдау көрсетудің құралдары мен формаларын таңдау.

Диагностикалық жұмыстың негізгі параметрлеріне студенттің жеке басын, когнитивтік психикалық процестерін, эмоционалдық және ерікті ерекшеліктерін, сыныптардағы/топтардағы тұлғааралық қарым-қатынастарын зерттеу жатады. Диагностикалық процедураларды жүргізу кезінде оқушылардың жас ерекшеліктеріне бейімделген психологиялық әдістер қолданылады.

Осылайша, фронтальды диагностика (немесе мониторинг) кезеңінде әрбір студенттің психологиялық және әлеуметтік жағдайының ерекшеліктері зерттеледі.

1. Мектеп/колледж студенттерінің ақпараттық базасы құрылады, ол әрбір студенттің проблемалық бағыттары туралы ақпаратты қамтиды. Отбасындағы, мектептегі және құрбыларымен проблемалары анықталған проблемалар бойынша әр оқушымен келісілген жұмысты жүргізу үшін атап өтіледі. Жұмыс әлеуметтік педагогпен және сынып жетекшілерімен/кураторлармен бірлесіп жүргізіледі.
2. Әлеуметтік қауіпті жағдайдағы, қолайсыз отбасыларда тұратын студенттердің ақпараттық базасы. Мәліметтерді әлеуметтік педагог береді, ал психолог жұмысын онымен бірлесіп жүзеге асырады.

Мониторингтік зерттеулерден басқа, аутодеструктивті мінез-құлықтың, тұрмыстық және физикалық зорлық-зомбылықтың алдын алу бойынша тоқсан сайынғы анонимді сауалнамаларды қоса алғанда, сынып жетекшісі/жетекшісі педагогикалық мәселелерді шешуге қажетті кейбір нақты диагнозды сұрап психологпен байланыса алады.

Психолог қызметінің келесі бағыты консультативтік қызмет – психологиялық кеңес беру арқылы оқушыларға, олардың ата-аналарына (заңды өкілдеріне), педагогикалық ұжымға және оқу-тәрбие процесінің басқа қатысушыларына дамыту, тәрбиелеу және оқыту мәселелері бойынша көмек көрсету. Кеңес беру жеке немесе топтық жұмыс сипатында және білім беру процесінің барлық қатысушыларына қатысты жүзеге асырылады, ол тақырыптық, жоспарлы болуы мүмкін, сіздің білім беру ұйымыңыз үшін маңызды проблемалар мен өзекті тақырыптарды қарастыру, сондай-ақ сұрау бойынша кеңес беру өтініш берушінің нақты мәселесін шешу.

Ата-аналарға арналған консультацияларды педагогикалық психолог оқушылардың проблемалары бойынша ұйымдастырады, мысалы, олардың баласының мектептегі қиындықтары туралы ақпарат беру, баланың жас кезеңінің ерекшеліктерін түсіндіру, жасөспірім балалармен қарым-қатынас ерекшеліктері туралы ақпарат беру; диагностикалық нәтижелерге, сондай-ақ жауапты ата-аналық ұстанымды қалыптастыруға негізделген үй тапсырмасын дайындауға көмек көрсету сипаты.

Психолог балалармен және ата-ан

іс-әрекетке өзіндік талдау жүргізуге, оның күшті жақтарын көруге, балалармен және ата-аналармен қарым-қатынастың жеткіліксіз тиімді әдістеріне назар аударуға көмектеседі. Және, әрине, психолог мұғалімге күйіп қалудың алдын алуға көмектеседі: оның белгілерін байқаңыз және оң эмоционалды күйді сақтаудың жеке жолдарын табыңыз.

Психолог мұғалімдермен диагностикалық нәтижелерге сүйене отырып, психологиялық семинарлар, тақырыптық консультациялар, психологиялық-педагогикалық консультациялар түрінде студенттердің бейімделуінің, кәсіби шаршаудың алдын алу мәселелері бойынша жұмыс жасайды; жеке консультациялар - жеке сипаттағы проблемалық жағдайлар туындаған жағдайда мұғалімдер мен ата-аналар арасында делдал ретінде әрекет етеді.

Педагогикалық ұжымдарда, сондай-ақ жанұяда бірін-бірі тыңдай алмау, түсінбеу, берілмеу, жанашырлық таныту, т.б. негізінде түрлі жанжалдар жиі орын алады.Сондықтан психологтың өз деңгейін көтеруі өте маңызды. мұғалімдердің психологиялық мәдениеті. Психологиялық білім беру – бұл үлкендердің – мұғалімдердің, ата-аналардың және балалардың психологиялық біліммен таныстыруы. Психологиялық тәрбиенің негізгі мәні мынада: педагогтар мен ата-аналарды баланың қолайлы психикалық дамуының негізгі заңдылықтарымен және жағдайларымен таныстыру; психологиялық білімге деген қажеттілікті, оны баламен жұмыс істеуде немесе жеке тұлғаны дамыту мүддесінде пайдалануға деген ұмтылысты қалыптастыру; студенттерді өзін-өзі тану және өзін-өзі тәрбиелеу негіздерімен таныстыру. Психологиялық білім беру нысандары өте әртүрлі болуы мүмкін: лекциялар, әңгімелер, семинарлар, көрмелер, әдебиеттерді таңдау және т.б. Сонымен қатар, бұл жұмыстың барлығын психологтың өзі жүргізуі мүлдем қажет емес - басқа мамандарды шақыруға болады.

Профилактикалық жұмыс – кез келген құбылыстың алдын алуға және/немесе қауіп факторларын жоюға бағытталған психолог қызметінің түрі. Психопрофилактиканы үш деңгейге бөлуге болады:

1-деңгей – біріншілік профилактика. Психолог кішкентай эмоционалдық және мінез-құлық бұзылыстары бар балалармен жұмыс істейді және барлық дерлік студенттердің психикалық денсаулығы мен психикалық ресурстарына қамқорлық жасайды.

2-деңгей – қайталама профилактика. Ол «ерекше көңіл бөлетін топқа», яғни проблемалары бар балаларға бағытталған. Екіншілік профилактика оқушылардың психоэмоционалдық күйінің бұзылуын, дағдарыстық жағдайларды, оқу және мінез-құлықтағы қиындықтарды ерте анықтауды қамтиды. Екіншілік профилактика ата-аналармен және мұғалімдермен кеңесу, оларға әртүрлі қиындықтарды жеңу үшін мінез-құлық стратегиясын үйрету және т.б.

3-деңгей – үшінші профилактика. Психологтың назары айқын тұлғалық, мінез-құлық немесе тәрбиелік проблемалары бар балаларға бағытталған, оның негізгі міндеті - мамандарды тарту арқылы күрделі психологиялық қиындықтар мен проблемаларды түзету немесе жеңу. 

Психолог жұмысындағы келесі бағыт – сыныптық топтардағы тұлғааралық қарым-қатынастарды түзетуге бағытталған, танымдық процестер мен эмоционалдық-еріктік сфераны дамытуға, оқу мотивациясына, тәрбиелік дағдыларды қалыптастыруға және интеллектуалдық қабілеттерін, сонымен қатар психологиялық ойындар, тренингтер жүйесі арқылы студенттердің өміріндегі дағдарысты және қиын жағдайларды (мысалы: орта мектепке/колледжге өту, жасөспірімдік кезеңге кіру, емтихан тапсыруға дайындық және т.б.) жеңуге көмектеседі. сынып топтарымен, жеке түзету-дамыту сабақтары мен консультациялар.

Психологиялық коррекция педагог-психологтың, логопедтің, әлеуметтік педагогтың және басқа мамандардың бірлескен қызметі негізінде жүзеге асырылады.

Педагог-психологтың дамытушылық жұмысының маңызды бағыты – кәсіптік бағдар жұмысын ұйымдастыру арқылы жоғары сынып оқушыларының өмірлік жоспарларын анықтауға, кәсіби және тұлғалық өзін-өзі анықтауға көмектесу.

Психолог жұмысының ұйымдастырушылық-әдістемелік бағыты білім беру мекемесінің педагог-психологы әлеуметтік-педагогикалық және психологиялық жұмыс тәжірибесін үнемі зерттеп, қорытып отыруы, оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру үшін әдістемелік материалдарды жинақтап, білім алуына мүмкіндік беруі қажет. оларды педагогикалық ұжымның, сынып жетекшілерінің және әдістемелік бірлестіктердің, әлеуметтік педагогтардың пайдалануы.

Әдістемелік жұмыс педагог-психолог пен мектеп/колледж директорының орынбасарларының білім беру ұйымына жүктелген міндеттерді орындау бойынша ынтымақтастығын, оның ішінде білім беру ұйымының жұмыс жоспарын жасауға қатысуды қамтиды; әдістемелік бірлестіктер мен педагогикалық кеңестердің отырыстарына сұрақтар дайындауға қатысу.

Басқару процестерін әлеуметтік-психологиялық қамтамасыз ету шеңберінде педагог-психолог білім беру ұйымдарын дамыту бағдарламаларын әзірлеуге қатысады, мұғалімдер ұжымындағы әлеуметтік-психологиялық климатқа, басқарушылық коммуникацияның өнімділігіне мониторингтік зерттеулер жүргізеді. «әкімшілік – оқытушылар», «әкімшілік – оқытушылар – студенттер», «мұғалімдер – студенттер» жүйелері.

Педагог-психолог оқу-тәрбие процесіне қатысушылармен жұмыстың тиімді формаларын іздеп, сынап, өзін-өзі тәрбиелеумен айналысып, біліктілігін арттыруға міндетті.

Психологиялық қызметтің, оның ішінде педагогикалық психологтың қызметіне жалпы басшылықты білім беру ұйымының басшысы, қызметін үйлестіруді басшының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары жүзеге асырады.

Сондай-ақ, педагог-психолог қызметінің жоспарлы және жоспардан тыс жүзеге асырылатынына назар аударамыз.

Алдын ала белгіленген жұмыс түрлері жоспарланған: диагностикалық бақылау, профилактикалық сабақтар, ата-аналар жиналысында сөз сөйлеу. Дегенмен, оқу жылында мектепте/колледжде қандай қиын жағдайлар туындайтынын болжау мүмкін емес.

Сондықтан психологтың жоспардан тыс жұмысы сұраныс бойынша жұмыс, яғни студенттерде туындайтын қиындықтарға жауап беру болып табылады және бұл қиындықтарды психологтың өзі тікелей біле алмайды. Тіпті шағын жинақталған мектепте сабақ оқытпайтын немесе балалармен ұйымдастыру мәселелерін шешпейтін маманның сыныпта/топта, одан да үлкен мектепте/колледжде қандай да бір мәселе туындағанын бірден түсінуі мүмкін емес. Әрине, балалардың қиындықтарына бірінші рет тап болатын адам – сынып жетекшісі/куратор. Ал психологтың ресурстарын қалай пайдалана алатынын түсінген кезде олардың кәсіби өзара әрекеті тиімдірек және нәтижелі болады.

Сонымен қатар, сыныпта/топта қиын жағдайлар туындаған кезде психолог сынып жетекшісіне/кураторға көмектесе алады. Мұндай проблемалар қақтығыстарды, қорқытуды, қабылданбаған балалардың көрінісін және сынып/топтың бірігуінің төмен деңгейін қамтуы мүмкін. Психолог мұндай мәселелердің себептеріне терең диагностика жүргізе алады, қиындықтарды шешу бойынша шаралар жүйесін әзірлеуге қатыса алады, егер бұл жағдайда қажет болса, студенттермен топтық сабақтар жүргізе алады.

Диагностика нәтижелері бойынша психолог осы функцияларды немесе дағдыларды дамыту бойынша ұсыныстарды ұсынады, сонымен қатар оларды қалыптастыруға бағытталған жеке және топтық сабақтарды ұйымдастырады.

Педагог-психолог білім беруді ұйымдастыруда оқу-тәрбие процесін психологиялық қамтамасыз етуді қалай жүзеге асырады? Ең алдымен, ол өзінің білім беру ұйымының мақсаттары мен міндеттерін және студенттер қауымының ерекшеліктерін ескере отырып, өз жұмысының мақсаттары мен міндеттерін анықтайды.

Сонымен қатар, білім берудің әртүрлі кезеңдерінде (кезеңдерінде) психологиялық қолдаудың өзіндік ерекшеліктері бар.

Бастауыш мектепте қолдау көрсетудің басым бағыттары: баланың мектепке дайындығын анықтау; мектепке бейімделуге көмектесу, мектепке эмоционалды оң көзқарасты қалыптастыру; дербестік пен өзін-өзі ұйымдастыруды дамыту, шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Негізгі мектепте оқушылардың орта мектепке көшу кезінде бейімделуіне психологиялық қолдау көрсету маңызды; студенттерге тұлғалық және құндылық-семантикалық өзін-өзі анықтау және өзін-өзі дамыту мәселелерін шешуде қолдау көрсету; әлеуметтену мәселелерін шешуге жәрдемдесу; балалар мен педагогикалық ұжымдарда қолайлы атмосфераны құруға жәрдемдесу; өмірлік дағдыларды дамыту, ата-аналармен және құрдастарымен сындарлы қарым-қатынас орнату; аутодеструктивті мінез-құлықтың, нашақорлықтың алдын алу; дарынды балаларға қолдау көрсету.

Орта мектеп пен колледждің 1-4 курсында психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттің ерекшелігі студенттерге бейіндік бағыттылық пен кәсіби өзін-өзі анықтауға көмектесу; жеке мәселелерді шешуде қолдау көрсету (өзін-өзі тану, өмірдің мәнін іздеу, жеке тұлғаға қол жеткізу); уақыт перспективасын, мақсат қою қабілетін дамыту; студенттер арасында девиантты, аутодеструктивті мінез-құлықтың алдын алу.

Психологтың жалпы және тұрақты қызметі тәрбиенің барлық кезеңдерінде ата-аналармен жұмыс екенін атап өту маңызды.

Осылайша, психологиялық қолдаудың негізгі бағыттары мен мақсатты топтарын анықтауға болады:

- есепке алудың барлық түрлерінде есепте тұрған студенттер: ОДН, АХҚО есепте тұрған, әлеуметтік қорғалатын санаттар (қамқоршылықтағы, көп балалы, аз қамтылған, қолайсыз отбасылардан шыққан балалар);

- диагностикалық зерттеулердің нәтижелері бойынша анықталған психологиялық профильге негізделген «ерекше назар» тобындағы студенттер (тоқсан сайынғы сауалнама);

- ПМПК ұсынымдарын ескере отырып, жеке даму бағдарламаларын дайындау және жүзеге асыру және мектептің психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңесінің жұмысына қатысу арқылы ерекше білім беру қажеттіліктері бар (қосу) оқушылар;

- оқу бағдарламасын меңгеруде алға жылжымайтын студенттер;

- мектеп оқушылары ҰБТ-ға дайындық үстінде.

Жоғарыда аталған бағыттар бойынша студенттерге психологиялық қолдау көрсету жүйесі келесі алгоритм бойынша жүзеге асырылады:

1. Психологтың коррекциялық, дамытушылық, профилактикалық жұмысы жүргізілетін студенттердің мәліметтер базасы құрылуда;
2. Белгілі санаттағы студенттермен жұмыс жоспары жасалады, оған диагностикалық іс-шаралар, оқыту-дамыту сабақтары, оқу үдерісіне барлық қатысушылардың жеке консультациялары кіреді;
3. Мұғалімдер мен оқушылардың ата-аналарына ұсыныстар жасалады;

4.Қолдау жоспарын орындауға арналған материалдар дайындалады (талдамалық есептер, диагностикалық нәтижелер бойынша психологиялық қорытындылар, сабақ конспектілері немесе түзету-дамыту бағдарламасы, ұсыныстар). Қолдау шеңберіндегі жеке және топтық жұмыстардың барлық түрлері психологтың жұмыс журналында тіркеледі.

Осылайша, мектептегі психологиялық қызмет әрбір оқушының жан-жақты психикалық және тұлғалық дамуына ықпал ететін жағдайларды қамтамасыз етеді.

Өмірлік қиын жағдайға тап болған жасөспірімдерге дер кезінде психологиялық көмек көрсету және оларға жанашырлықпен қарау қайғылы оқиғаларды болдырмауға көмектеседі. Сондықтан білім беру ұйымдарында студенттердің өмірге оң бейімделуін, өзара, басқа адамдар арасындағы қарым-қатынаста тұрақты тепе-теңдікті қалыптастыруға бағытталған әр түрлі жас топтарындағы оқушылар арасында суицид әрекеттерінің алдын алу бойынша профилактикалық және түзету жұмыстарын жүргізу бірінші кезектегі міндет болып табылады. тұтастай әлем.

Орталық облыстағы білім беру ұйымдарының психологиялық қызметінің қызметін әдістемелік қамтамасыз етеді.

Жас психолог мектебі де жас педагог-психологтардың жұмысының тиімділігін арттырудың әдістемелік және практикалық ресурсы болып табылады.