Школа молодого педагога-психолога

Лекция № 1

 

Тезисы выступления Петренко Е.А., директора КГУ «Региональный центр психологической поддержки и дополнительного образования УОАКО» Школы молодого психолога

12 февраль 2024 года

 

Новая социокультурная ситуация развития современных детей и подростков ставит совершенно новые задачи психологического обеспечения системы образования. К прежним задачам психологической службы образования – созданию условий для нормального, гармоничного психического развития - добавляются задачи, связанные с психологической безопасностью образовательной среды, психологической поддержкой детей из групп «особого внимания», помощью детям, находящимся в тяжелой жизненной ситуации, разработкой системы экстренной психологической помощи и многие другие.

Психологическая служба - один из важнейших механизмов, обеспечивающих психологический комфорт подрастающего поколения и квалифицированную поддержку каждого участника образовательного процесса.

Молодой психолог, начинающий свою педагогическую деятельность в школе или в колледже нередко теряется. С чего начать? Казалось бы, что полученных знаний в вузе достаточно, но практика показывает, что молодым педагогам-психологам не хватает опыта, который приходит не сразу, а с годами.

Период вхождения молодого педагога-психолога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный педагог-психолог как профессионал, останется ли он в сфере образования или найдет себя в другой сфере деятельности. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой педагог-психолог в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи молодым специалистам со стороны наставников. Наставничество предполагает постоянный диалог между опытным психологом и начинающим педагогом-психологом. 

Отсюда задача нашей Школы молодого психолога – организовать целенаправленную помощь вам, начинающим молодым психологам в профессиональном становлении и приобретении практического опыта, включающего познавательные, проектировочно-конструктивные, организаторские, коммуникативные умения.

Во-первых, хочу познакомить вас со структурой и основными аспектами работы психологической службы.

Психологическая служба предназначена для организации сотрудничества как администрации, педагогов, обучающихся и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для осуществления реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной социально-психологической помощи всем участникам образовательного процесса.

Цель работы психологической службы – способствовать сохранению психического и психологического здоровья обучающихся, создание благоприятного социально-психологического климата в организации образования и оказание психолого-педагогической поддержки участникам учебно-воспитательного процесса.

Рассмотрим задачи, которые решает психологическая служба:

1) содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, формирование способности к самовоспитанию и саморазвитию;

2) оказание психологической помощи обучающимся в их успешной социализации в условиях быстро развивающегося информационного общества;

3) обеспечение индивидуального подхода к каждому обучающемуся на основе психолого-педагогического изучения его личности;

4) проведение психологической диагностики и развитие творческого потенциала обучающихся;

5) осуществление психокоррекционной работы по решению психологических трудностей и проблем обучающихся;

6) охрана психического здоровья обучающихся;

7) оказание консультативной помощи родителям (или лицам, их заменяющих) и педагогам в решении психолого-педагогических проблем в выборе оптимальных методов учебно-воспитательной работы;

8) выявление и предупреждение психологических наклонностей к суицидам, а также асоциальных наклонностей (склонность к правонарушениям, употреблению спиртных напитков, наркотических средств, совершению правонарушений) у несовершеннолетних путем систематического проведения тестирования не реже 1 раза в учебную четверть;

9) оказание психологической помощи несовершеннолетним, имеющим суицидальные наклонности, а также их родителям (или лицам, их заменяющих) в целях предупреждения совершения суицидов и их попыток.

Согласно цели и задачам психологической службы в организациях образования содержание ее деятельности осуществляется по следующим направлениям: психодиагностическое, консультативное, просветительско-профилактическое, коррекционно-развивающее, организационно – методическое.

Давайте рассмотрим, нормативные документы определяющие правовую регуляцию деятельности педагога психолога или нормативно – правовую базу деятельности психологических служб. Все нормативные акты необходимо изучить, использовать в работе.

1. Приказ № 377 «Об утверждении Правил деятельности психологической службы в организациях среднего образования» от 25 августа 2022 года.
2. 2. Положение о психологической службе организаций образования (школы, ТиПО) Костанайской области от 2022 года (с дополнениями).

 В Положении (Костанайская область, 2022 г.) мы охватываем не только деятельность школ, но и ТиПО, и работу с детьми КПП (в школах), т.к. отдельно для данной категории обучающихся и воспитанников нет разработанных правил.

 Структура, состав специалистов, годовой план работы определяется типом, видом и задачами организаций среднего образования.

 В состав психологической службы организации образования входят: заместитель руководителя (директора) по воспитательной работе (руководят ПС) организации образования всех уровней, педагог-психолог (в соответствии со штатным расписанием), социальный педагог.

 Справочно: ранее в Положении ПС состав был более расширенным, на данное время рекомендуем по согласованию включать в ПС других специалистов.

 Классные руководители, воспитатели, кураторы, педагоги-предметники, медицинские работники участвуют в процессе психолого-педагогического сопровождения обучающихся и воспитанников и взаимодействуют с родителями и иными законными представителями в соответствии с должностными обязанностями.

3. Специализированные и специальные учреждения работают также согласно приказу от 12 января 2022 года № 6 "Об утверждении правил психолого-педагогического сопровождения в организациях образования", приказу № 4 «Об утверждении правил оценки особых образовательных потребностей» от 12 января 2022 г.
4. Специалисты психологической службы ведут документацию согласно приказу № 130 «Об утверждении перечня документов обязательных для ведения педагогами организаций среднего, технического и профессионального, после среднего образования и их формы» от 6 апреля 2020 года.

5. Должностные обязанности психолога в организациях образования определены в приказе «О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 июля 2009 года № 338 "Об утверждении Типовых квалификационных характеристик должностей педагогов"
6. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 14 апреля 2023 года № 100. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 17 апреля 2023 года № 32316.

 Психолог ведет документацию по психодиагностической, консультационной, индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работе, а также просветительской, экспертной и организационно-методической.

 Рассмотрим подробнее роль психолога в организации образования и направления его работы. Педагог - психолог является своеобразным связующим звеном между педагогами, родителями и детьми, своей деятельностью способствует созданию благоприятного психологического климата, а также сохранению и укреплению психологического здоровья.

 Психологическая диагностика представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей, потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, эмоционально-волевой сфере, социальной адаптации.

 Психологическая диагностика проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся. Сегодня диагностическая работа психолога в школе/колледже преследует решение следующих задач: изучение индивидуальных особенностей обучающихся для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии; определение сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы; раннее выявления профессиональных и познавательных интересов; определение путей и форм оказания помощи детям и подросткам в тревожным и стрессовым состоянии, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии; выбор средств и форм психологического сопровождения обучающихся, в соответствии с их особенностями.

 Основные параметры диагностической работы включают изучение личности обучающегося, познавательных психических процессов, эмоционально-волевых особенностей, межличностных отношений в классных/групповых коллективах. При проведении диагностических процедур используются психологические методики, адаптированные по возрасту обучающихся.

 Так на этапе фронтальной диагностики (или мониторинга) изучаются особенности психолого-социального статуса каждого обучающегося.

1. Создается информационная база данных обучающихся школы/колледжа, которая включает в себя информацию о проблемных зонах каждого обучающегося. Отмечаются проблемы в семье, в учебе, со сверстниками для осуществления согласованной работы с каждым обучающимся по выявленным проблемам. Работа ведется совместно с социальным педагогом и классными руководителями/кураторами.

2.Информационная база данных учащихся, находящихся в социально- опасном положении, проживающих в неблагополучных семьях. Данные предоставляет социальный педагог, и работа психолога осуществляется совместно с ним.

Помимо мониторинговых исследований, в том числе ежеквартального анонимного анкетирования по профилактике аутодеструктивного поведения, бытового и физического насилия, классный руководитель/куратор может обратиться к психологу с запросом на какую-то специфическую диагностику, необходимую для решения педагогических задач.

Следующее направление деятельности психолога - консультативная деятельность — это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. Консультирование носит характер индивидуальной или групповой работы и реализуется по отношению ко всем участникам учебно-воспитательного процесса, может быть тематическим, запланированным, для рассмотрения наиболее важных для вашей организации образования проблем и актуальных тем, а также консультирование по запросу, для решения конкретной проблемы обратившегося.

Консультации для родителей организуются педагогом-психологом по проблемам обучающихся, например, информирование о школьных трудностях их ребенка, разъяснение особенностей переживаемого ребенком возрастного этапа, информирование об особенностях взаимодействия с детьми-подростками; характере оказания помощи в подготовке домашних заданий, по результатам диагностики, а также по вопросам становления ответственной родительской позиции.

Помимо работы с детьми и родителями, психолог может оказать поддержку самому педагогу. Психолог может помочь педагогу провести самоанализ педагогической деятельности, увидеть свои сильные стороны, обратить внимание на недостаточно эффективные способы взаимодействия с детьми и родителями. И конечно, психолог может помочь педагогу в профилактике выгорания: заметить его признаки и найти личные способы сохранения позитивного эмоционального состояния.

С педагогами психолог проводит работу в форме психологических практикумов, тематических консультаций, психолого-педагогических консилиумов по вопросам предотвращения дезадаптации обучающихся, профессионального выгорания, по результатам диагностики; индивидуальных консультаций – в случае возникновения проблемных ситуаций личностного характера, выступать посредником между педагогами и родителями.

В педагогических коллективах, как и в семьях, часто случаются различные конфликты, в основе которых — неумение и нежелание прислушаться друг к другу, понять, уступить, посочувствовать и пр. Поэтому психологу очень важно повысить уровень психологической культуры педагогов. Психологическое просвещение — это приобщение взрослых — педагогов, родителей — и детей к психологическим знаниям. Основной смысл психологического просвещения заключается в следующем: ознакомить педагогов и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка; формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности; знакомить обучающихся с основами самопознания, самовоспитания. Формы психологического просвещения могут быть самыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы и пр. При этом совсем необязательно всю эту работу проводить самому психологу — можно приглашать других специалистов.

Профилактическая работа — вид деятельности психолога, направленный на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска. В психопрофилактике можно выделить три уровня:

1 уровень — так называемая первичная профилактика. Психолог работает с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие расстройства и осуществляет заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех обучающихся.

2 уровень — вторичная профилактика. Она направлена на «группу особого внимания», т. е. на тех детей, у которых проблемы уже начались. Вторичная профилактика подразумевает раннее выявление у обучающихся нарушений психо-эмоционального состояния, кризисных состояний, трудностей в учении и поведении. Вторичная профилактика включает консультацию с родителями и педагогами, обучение их стратегии поведения для преодоления различного рода трудностей и т. д.

3 уровень — третичная профилактика. Внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными личностными, поведенческими или учебными проблемами, его основная задача — коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем с привлечением специалистов.

Следующее направление в деятельности психолога - коррекционно-развивающая работа, которая ориентирована на коррекцию межличностных отношений в классных коллективах, связана с развитием познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, мотивации обучения, формированием учебных навыков и интеллектуальных способностей, а так же содействует преодолению кризисных периодов и критических ситуаций в жизни обучающихся (например: переход в среднюю школу/в колледж, вступление в подростковый возраст, подготовка к сдаче экзаменов и т.п.) через систему психологических игр, тренингов с классными коллективами, индивидуальных коррекционно-развивающих занятий и консультаций.

Психологическая коррекция осуществляется на основе совместной деятельности педагога-психолога, логопедов, социального педагога и других специалистов.

Значимым направлением развивающей работы педагога-психолога является помощь старшеклассникам в определении их жизненных планов, в профессиональном и личностном самоопределении, через организацию профориентационной работы.

Организационно – методическое направление работы психолога заключается в том, что педагог-психолог учреждения образования должен постоянно изучать и обобщать опыт социально-педагогической и психологической работы, накапливать методические материалы для организации учебного и воспитательного процесса и предоставления возможности их использования педагогическими работниками, классными руководителями, руководителями методических объединений, социальными педагогами.

Методическая работа включает сотрудничество педагога-психолога с заместителями директора школы/колледжа по вопросам реализации поставленных перед учреждением образования задач, в том числе – участие в составлении плана работы организации образования; участие в подготовке вопросов на заседания методических объединений, на педагогические советы.

В рамках социально-психологического обеспечения управленческих процессов педагог-психолог участвует в разработке программ развития организации образования, проводит мониторинговые исследования социально-психологического климата в коллективе педагогов, продуктивности управленческой коммуникации в системах «администрация – педагоги», «администрация – педагоги – обучающиеся», «педагоги – обучающиеся».

Педагог-психолог должен осуществлять поиск и апробацию эффективных форм работы с участниками образовательного процесса, заниматься самообразованием и повышать свою квалификацию.

Общее руководство деятельности психологической службы, в том числе и педагога-психолога осуществляет руководитель организации образования, координацию деятельности – заместитель руководителя по воспитательной работе.

Обращаю ваше внимание еще на то, что деятельность педагога-психолога реализуется как плановая и внеплановая. Плановая - это те виды работы, которые определяются заранее: диагностический мониторинг, профилактические занятия, выступления на родительских собраниях. Однако невозможно предугадать, какие сложные ситуации возникнут в школе/ колледже в течение учебного года. Поэтому внеплановая работа психолога – это работа по запросу, то есть в ответ на появляющиеся у обучающихся сложности, причем сам психолог непосредственно об этих трудностях узнать не может. Даже в маленькой школе специалисту, не ведущему уроки, не решающему с детьми организационные вопросы, невозможно немедленно понять, что в классе/группе возникла какая-то проблема, а уж в большой школе/колледже – тем более. Безусловно, первый, кто сталкивается с детскими трудностями, – классный руководитель/куратор. И, когда он понимает, каким образом может использовать ресурсы психолога, их профессиональное взаимодействие становится более эффективным и продуктивным.

Кроме того, психолог может помочь классному руководителю/куратору при возникновении трудных ситуаций в классе/группе. Среди таких проблем могут быть конфликты, травля («буллинг»), появление отвергаемых детей, низкий уровень сплоченности класса/группы. Психолог может провести углубленную диагностику причин таких проблем, принять участие в разработке системы мер по разрешению трудностей, провести групповые занятия с учениками, если они будут необходимы в данном случае.

По итогам диагностики психолог предлагает рекомендации по развитию этих функций или навыков, а также организует индивидуальные и групповые занятия, направленные на их формирование.

Каким же образом педагог-психолог осуществляет психологическое сопровождение учебно - воспитательного процесса в организации образования? Прежде всего, он определяет цели и задачи своей работы, учитывая цели и задачи своей организации образования, особенности контингента обучающихся.

И, кроме того, психологическое сопровождение на разных этапах (ступенях) образования имеет специфические особенности.

Приоритетными направлениями сопровождения в начальной школе являются: определение готовности ребенка к обучению в школе; содействие адаптации к школе, формированию эмоционально позитивного отношения к школе; развитие самостоятельности и самоорганизации, развитие творческих способностей.

В базовой школе важны психологическое обеспечение адаптации учащихся при переходе в среднее звено школы; поддержка учащихся в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении проблем социализации; содействие в формировании благоприятной атмосферы в детских и педагогическом коллективах; формировании жизненных навыков, построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика аутодеструктивного поведения, наркозависимости; поддержка талантливых детей.

В старших классах и 1-4 курсах колледжа специфика психолого-педагогической деятельности заключается в оказании помощи обучающимся в профильной ориентации и профессиональном самоопределении; поддержке в решении личностных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности); развитии временной перспективы, способности к целеполаганию; профилактике девиантного, аутодеструктивного поведения среди обучающихся.

Важно отметить, что общим и постоянным в деятельности психолога является работа с родителями на всех этапах (ступенях) образования. 

Таким образом, можно обозначить основные направления и целевые группы психологического сопровождения:

- обучающихся, состоящих на всех видах учета: на учете ОДН, ВШК, социально защищаемых категорий (дети под опекой, из многодетных, малообеспеченных, неблагополучных семей);

- обучающихся группы «особого внимания» по психологическому профилю, выявленных по результатам диагностических исследований (ежеквартального анкетирования);

- обучающихся с особыми образовательными потребностями (инклюзия) через составление и реализацию индивидуальных программ развития с учетом рекомендаций ПМПК и участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума;

- обучающихся, неуспевающих в усвоении учебной программы;

- учащихся школы в период подготовки к ЕНТ.

Система психологического сопровождения обучающихся по выше названным направлениям осуществляется по следующему алгоритму:

1, Формируется банк данных обучающихся, с которыми будет проводиться коррекционно-развивающая, профилактическая работа психолога;

2. Составляется план работы с обучающимися, определенной категории, который включает диагностические мероприятия, тренинговые и развивающие занятия, индивидуальные консультации всех участников образовательного процесса;
3. Составляются рекомендации педагогам и родителям обучающихся;
4. Оформляются материалы реализации плана сопровождения (аналитические справки, психологические заключения по результатам диагностики, конспекты занятий или коррекционно-развивающая программа, рекомендации). Все виды индивидуальной и групповой работы в рамках сопровождения фиксируются в журналах учета работы психолога.

Таким образом, психологическая служба в школе обеспечивает условия, способствующие полноценному психическому и личностному развитию каждого обучающегося.

Своевременная психологическая помощь, участливое отношение к подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помогут избежать трагедий. Поэтому в учреждениях образования первостепенной задачей является реализация профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп, нацеленной на формирование у обучающихся позитивной адаптации к жизни, устойчивого равновесия в отношениях между самим собой, другими людьми и миром в целом.

Центр обеспечивает методическое сопровождение деятельности психологических служб организаций образования области.

Школа молодого психолога так же является методическим и практическим ресурсом повышения эффективности работы молодых педагогов-психологов.

В планах у нас большая работа. Вы будете изучать вопросы психологического сопровождения образовательного процесса, особое внимание будет уделяться актуальным проблемам - профилактике аутодеструктивного поведения, буллинга и нравственно – полового воспитания в отношении несовершеннолетних.