Концептуальные основы

деятельности КГУ «Региональный учебно-методический центр психологической поддержки».

 

1. Актуальность

Трансформация Казахстана в пост-индустриальное, информационное, открытое общество,  усиление значения средств массовой информации как важнейшего института социализации, широкий диапазон информационных и образовательных ресурсов и возможностей, перестройка семьи как социального института -  порождают новую социо-культурную ситуацию развития детства, открывая новые возможности позитивной социализации, образования и самообразования личности, одновременно порождая различного рода риски.  Нельзя не отметить, что по данным статистики проблема суицидов в Казахстане принимает угрожающие масштабы. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, способного удовлетворить государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

Приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов дошкольного, среднего, технического и  профессионального, высшего образования. Основными задачами системы образования являются:  формирование казахстанской  гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности; приобретение человеком личностных, социальных и профессиональных компетенций, обеспечивающих позитивную социализацию, индивидуализацию и профессионализацию личности; рост человеческого потенциала как важнейшего ресурса благосостояния и конкурентоспособности страны.

Расширение спектра задач, решаемых системой дополнительного образования, психологической службой в связи с новой социо-культурной ситуацией развития и порождаемыми рисками, а также новые достижения психологической науки в области психологии развития, нейронаук, психологии семьи и детства побуждают к обновлению содержания и методов деятельности психологической службы в образовании. Рост социальной неопределенности, скорость и фундаментальность социально-экономических изменений, новые виды информационно-коммуникационных технологий порождают следующие риски:

- отсутствие четкой стратегии молодежной политики, поддержки детских, подростковых и юношеских общественных объединений, направленных на решение задач личностного самоопределения и формирования идентичности молодежи;

- кризис семьи как института социализации, находящий свое выражение в дезадаптации семьи (рост разводов, неполных и дисфункциональных семей, девиантного материнства, насилия в семье, «отложенного родительства», депривация общения в семье, дисгармоничности типов семейного воспитания, в следствии чего формируется девиантное, в том числе, и суицидальное поведение), росте социального сиротства и в неэффективном выполнении семьей функции социализации и индивидуализации личности ребенка;

- трудности в ценностном самоопределении,  связанные с изменчивостью и неопределенностью ценностей, обуславливают риски нарушения межпоколенной трансляции ценностей и возникновения конфликта поколений, расширения ценностей потребления, в ущерб ценностям творчества, саморазвития, заботы о благосостоянии общества;

- трудности профессионального, личностного и жизненного самоопределения личности в подростковом и юношеском возрасте в связи с высокой неопределенностью и изменчивостью социальных процессов;

- распространение Интернета в детской и подростковой возрастной группе, помимо безусловных преимуществ глобальной информационной сети, порождает опасность ухода от реального общения в виртуальное пространство, приводя к изоляции, трудностям общения и проблемам личностного развития;

- нарастание агрессивно-насильственного и антисоциального поведения детей и подростков  (экстремизм, агрессивные и деструктивные действия, вандализм, буллинг, противоправные действия, вовлеченность в экстремистские организации, в тоталитарные деструктивные секты, рост детской и подростковой преступности, суицид);

- снижение познавательной активности, мотивов, интересов и любознательности и творчества в младшем школьном и подростковом возрасте в условиях недостаточной вариативности образовательной системы и чрезмерного обилия информации, транслируемой СМИ;

- поляризация психического развития детей и подростков по уровню развития; -  обеднение и ограничение общения детей и подростков со сверстниками, рост явлений одиночества, отвержения, низкий уровень коммуникативной компетентности, низкая мотивация общения, сотрудничества и кооперации у значительной части детской и подростковой групп, в следствии чего в некоторых случаях происходит суицид;

2. Цели и задачи

Целью настоящей Концепции является создание эффективной психологической поддержки специалистов организаций образования, детей, подростков и родителей, внедрение обновленного содержания дополнительного образования как условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребенка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности.

Для достижения этой цели необходимо решение следующих актуальных задач:

- повышение профессиональной компетентности специалистов психологической службы, педагогов дополнительного образования;

- обеспечение доступности, качества и полноты спектра психолого-педагогической помощи для всех категорий детей (от детей «группы риска» до одаренных детей);

- проведение психологических исследований в системе образования.

3. Приоритетные направления психологической поддержки

Деятельность КГУ «Региональный учебно-методический центр психологической поддержки» направлена на реализацию основных принципов государственной политики в области образования, которые основываются на приоритетах общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободного развития личности, общедоступности образования, адекватности образования задачам возрастного развития детей и подростков.

В деятельности Центра приоритетными направлениями определены:

• Оказание методической, обучающей психолого-педагогической помощи педагогическим работникам, в том числе, педагогам – психологам, области (семинары-тренинги, коучинги с участием казахстанских и зарубежных специалистов);
• Обеспечение психологической поддержки всем субъектам образовательного процесса (диагностика, консультации, тренинги, коррекция);
• Профилактика суицидального поведения детей и подростков;
• Развитие системы дополнительного образования: кружки студии (внедрение обновленного содержания дополнительного образования, психологических методов арт-терапии, песочной терапии и др.).

4. Основные формы деятельности Центра

Психологическая диагностика — углубленное изучение индивидуальных особенностей личности и познавательных способностей учащихся с целью выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии, в межличностных отношениях; диагностика способностей и интересов учащихся (в том числе, профессиональных); выявление одаренных детей и др.

Психологическое просвещение – форма повышения уровня психологических знаний и психологической культуры педагогов и родителей, обеспечение учащихся информацией о возможности решения возникающих психологических проблем, популяризация результатов новейших психологических исследований (лекции, беседы, семинары, обучающие тренинги, обучающие коучинги с привлечением казахстанских и зарубежных специалистов, книжные выставки и пр.).

Психологическое консультирование — конкретная помощь обратившимся взрослым и детям в осознании причин различного рода психологических проблем, их анализе и решении, в формировании новых установок и принятии собственных решений. Осуществляется в форме индивидуальных и групповых консультаций, психолого-педагогических консилиумов.

Психологическая коррекция — систематическая целенаправленная работа психолога, с детьми и подростками, отнесенными к категории группы «риска» по тем или иным основаниям и направленная на помощь в преодолении нарушений и трудностей поведения и развития.

Психологическая реабилитация и социально-психологическая адаптация  - психологическое сопровождение учащихся, членов их семей в процессе консультативной и психокоррекционной работы с ними; конструирование адаптивных моделей поведения и социальных взаимодействий, обеспечивающих наиболее полную социализацию и интеграцию в общество  и культуру проблемных детей и их семей.

Телефон доверия – круглосуточная линия, по которой можно получить практические советы, рекомендации, консультации по психологическим проблемам.

ГМР (группа мобильного реагирования) – специалисты, обеспечивающие на месте специализированную помощь в случаях попыток суицида.

5. Содержание деятельности Центра

Специалисты Центра проводят психологическое, методическое консультирование, семинары (на месте и выездные, с привлечением казахстанских и зарубежных специалистов), тренинги, коучинги, выявление, обобщение и трансляция лучшей практики по:

- решению проблем детско-родительских отношений;

- профилактике насилия и жестокого обращения с детьми;

- превенции суицидов;

- работе с кризисными состояниями и их последствиями;

- психологической помощи после экстремального или чрезвычайного события;

- осуществлению психологической диагностики одаренности детей

- предупреждению профессионального выгорания педагогических работников;

- организации и проведению семинаров, тренингов, коучингов, кружков, областных мероприятий для субъектов образовательного процесса.